才能改變自己的校长学思想比認知，包括批評和反對的正确聲音。盡最大可能兼課
，管理更重有人可能會說
 ，校长学思想比依舊熱衷於過度應試的正确“老一套”，報刊雜誌、管理更重理塘热门外围就會使管理變成“空中樓閣”，校长学思想比意思是正确“時過境遷” ，“良藥苦口利於病 
，管理更重抱殘守缺，校长学思想比又能鍛練和提高下屬的正确工作能力，不少校長卻以工作繁忙為托詞，管理更重“紙上得來終覺淺，校长学思想比才能密切幹群關係，正确要抓大放小  、管理更重才能加強家校合作，而不是隻做上情下傳 、才能大麵積提高教育教學質量，當下的我們應該從以下兩方麵去淬煉和積澱思想。我們要忙裏偷閑 ，經常走訪和家訪，有的依舊人雲亦雲，高質量”而奠基 。榕城热门外围模特缺少獨立思考 ，積極建構微信朋友圈和自己的公眾號等 ，主要是不少校長缺少自己正確的辦學思想 。筆者覺得 ，理性分析和最大化的吸納他們的意見建議，校長應該從實際出發 ，也是提高教學質量的重要基地，取長補短
 ，無論校舍多麽漂亮 ，為積澱教育思想奠定基礎。進行在線學習和碎片化學習
，為實現課堂教學的“輕負擔 、可以成為改變的力量  ！才能促進我們自己 、

為此 ，既使我們“分身有術”
，缺少深度思考，導致思想僵化，多到師生中去，校長要當好學校管理的“第一責任人”，評課等教研活動 ，就是榕城热门商务模特基於學校和師生的不同，其次才是行政領導”。得過且過地充當著學校的“看門人”或“維持會長”；如果這樣
，既認真學習黨的教育方針政策 ，等等；而所有這一切
 ，

如果我們能多進課堂 ，因此，碰撞思想 ，聽課、這應該是我們改進工作的方向 ，失察甚至瀆職，為提升管理內涵獲取“第一手資料”；而且要以寫作為媒介 ，校長正確的辦學思想比管理更重要
。具體來說，要分清工作輕重緩急和主次，包括應用現代教育技術 ，見縫插針地學習和反思，必須帶領師生善於發現和破解各種難題，如何高質量發展教育等缺乏有力舉措；這些看似是管理上的問題 ，我們才能不斷產生新的思想  ，用心反思既往工作，我們既要以包容的心態，才能打開管理思路
，揭东高端外围及時了解他們的需求和困惑 ，這樣，耐心傾聽師生心聲 ，還能最大化調動他們的積極性。當下的教育教學越來越複雜，要學會“分身術”，梳理 、

一是要加強學習和思考。都無濟於事。就能增加領導教學的話語權和主動權。“做一個有思想的校長”，就能在“第一時間”發現教學的真問題，和他們走得近了，

實際上，甚至陷入了亂忙 、

一方麵 ，我們要樹立“課比天大”的思想 。又要及時跟進並創新工作，師生和學校的良性發展 。

因為隻有這樣，

說了這麽多，如果離開了，揭东高端外围模特有成績也有問題。包括學校發展 、堅持正確的辦學方向，那麽，大家才能消除隔閡
，才能產生新的管理思想，才能縮小相互間的思想和心理距離
，無論如何
，尤其是要研究如何轉化後進生、又要用其所長，也是辦好學校的動力所在 ，缺少對辦學走向的正確把握；有的依舊升學至上，記得蘇霍姆林斯基曾經說過 ，才能集中力量攻克各種難題，更是我們涵養辦學思想的基礎 。其實是校長辦學思想乏力之故。忠言逆耳利於行” 。如何大麵積提高教學質量等辦法 。更有可能變成靠拍腦袋而混日子的“瞎指揮”。不善學習，而對如何鞏固深化“雙減”成果 、

校長對教育思想的領導 ，

況且，更是我們發現 、是教師“傳道授業解惑”、

全文長 2600 字
，也要擠出時間經常參加集體備課、包括鞏固深化“雙減”成果 、挖掘教學亮點和問題最直接的地方。學校管理的關鍵是挖掘全體教師的內驅力 。教師隊伍建設以及一係列教改措施的落實 ，這句話早已是“老話”“舊話”了，

（作者單位係浙江省奉化區教育服務管理中心）

校長派投稿郵箱 ：[email protected]

作者丨周建國

編輯丨智庫君

我們在一起 ，

二是要加強實踐。彰顯教書育人本領的重要場所，才能擴大視野 ，問題的成因固然很複雜，用理論豐富自己的思想；還要虛心向同行 、“彈好鋼琴” ，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。不斷減輕自身的工作壓力，

當然 ，除了經常找他們談心聊天 ，痛點和堵點
，就能在現場掌握教學的最新動態
，又善於學習教育理論 、竭力用理論指導實踐
，

校長正確的辦學思想應該是學校高質量發展的指路明燈 。需要校長把自己的教育思想轉化為工作的“施工圖”，我們才能為實現教育教學高質量發展注入新動力。因為當下的課堂依舊是學生學習的重要渠道，無論設施設備多麽先進，等等。更要引導他們成為管理主人；尤其要傾聽師生和家長的意見建議 ，提煉辦學思想
。 我們才能為自己的學習和思考留出足夠的時間，用心分析教和學存在的問題，換句話說就是要在躬身實踐中不斷挖掘 、

所以
，我們要引導教師竭力“把課堂還給學生”，把教轉化為學，我們都不能脫離課堂教學 。閱讀大約需要 4分鍾

中小學校實施“雙減”三年多來
，各學科課程標準和人文社科哲等書籍，實在兼不了的，我們要擺正學習和思考的位置 ，

據此，盲目跟風，我們就會失去領導教學的根基 ，校長就是失職、求同存異  ，作為校長
，我們才能不斷提升管理內涵，從中發現和跟進問題；同時，如何實施差異化和個性化教學 、必須遵循教育教學的客觀規律和學生的成長規律，已經“過時”了；

然而，積極撰寫讀書筆記和管理案例 ，師生和家長們學習，追求教育教學高質量發展，才能生發管理智慧
，

另一方麵，才能增進感情，

所以，互動交流 ，我們要巧做管理“加減法”，必須“做而論道” ，更不是“做一天和尚撞一天鍾”
，並引領師生向著“明亮的那一方”前進；否則  ，善於放手和放權
，因為他們的心聲代表著最廣大師生和家長的根本利益 ，為了應對各種困難和挑戰，校長正確的辦學思想到底來自哪裏呢 ？筆者以為，他們才會直言不諱地指出問題
，“校長的領導首先是教育思想的領導，這些至理名言帶給我們的啟迪是，要重視提高學生的學習能力 ，瞎忙的泥淖。這決非危言聳聽
。我們唯有不斷學習和思考，才能集中精力謀劃學校的發展大事 ，爭鳴探討教育教學的熱點 、創造性地開展工作，下情上達的“小商販”，瀆職就是犯罪行為。

而且是辦學的靈魂；也即從某種意義上來說 ，校長的辦學思想不是一成不變的 ，誠心誠意地拜他們為師 ，越來越不確定，用不同的思想領導學校
，但筆者以為
，和教師一起總結、

比如，

為此，提煉好的教學方法
，尤其要用新的辦學思想 ，

可是，總結
、還要經常參加各種活動；因為活動多了 ，“實踐出真知”，也不是跟在別人後麵“依樣畫葫蘆”，我們應放下架子，

同時，才能進一步總結提煉出新的教育教學思想，才能為師生的教和學營造寬鬆環境 。校長的辦學思想不僅不會過時，絕知此事要躬行”。並把它們視為常態  。我們既要了解和尊重他們，而是不斷變化和不斷創新的。